自上世纪未随着我国人口的增长，学龄青年人数的剧增，全国各高等院校在迫不得已情况下，开始扩大招生。而且每年都按相当高的比例增长，这对教学管理和教学质量的保证是一个严峻的考验。在学生的教学管理和教育教学质量的保证上出现了前所未有的矛盾和问题。这些矛盾和问题是高校的建设和发展中必须尽快以加以解决的。教育部《关于做好普通高等学校本科学科专业结构调整工作的若干原则意见》中明确指出“全面进行学科专业结构调整，深化教学改革，努力形成与国家经济、科技和社会发展相适应的高等教育学科专业和人才培养结构，形成与社会主义市场经济体制相适应的学科专业调整机制，促进高等教育适度超前发展。” 《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》指出：“ 高等学校要处理好新形势下规模与质量、发展与投入、教学与科研、改革与建设的关系，牢固树立人才培养的质量是高等学校生命线的观念，学校党政一把手作为教学质量的第一责任人要亲自抓教学质量，定期召开教学工作会议，及时研究解决本科教学工作中的新情况、新问题，不断推进高等学校的观念创新、制度创新和工作创新，将本科教育质量提高到一个新水平。”教学水平评估就是要求高校对过去高校建设和发展过程中的经验和教训进行全面的总结，为今后的发展和建设找到一条更加科学、更加规范、更为合理的发展道路。搞好教学水平评估，最大的受益者是学生，学生是国家和民族未来的希望。因此说教学水平评估是一件造福子孙的百年大计。

同时评估是对学校从办学指导思想到办学具体条件的全面综合的考察，要求高校必须回答三个问题：办什么样的大学、怎样办大学、大学办得怎么样。因此评估的结果，将会对学校的声誉、教师的信誉产生重大影响，进而影响学校的生存和发展，关系到我们每个教职员工的切身利益。

我们从评估工作的指导方针：“以评促改、以评促进、以评促管、评建结合、重在建设”中不难看出，评估只是一种手段和措施，最重要的是我们通过评估，要加快学校教育教学体制改革的步伐，要促进学校的建设和发展，通过评估要推动学校教育管理体制的日臻完善，通过评估要使学校的全面管理更加合理化、正规化、科学化。评估是催化剂，要通过评估，催生我们高等院校建设和发展崭新的面貌。

作为附属医院，教学工作也是我们长期以来坚持的中心工作之一。同时教学工作对于我院的建设和发展与学院一样是至关重要的。我们的医疗和科研与教学是密不可分的，可以说，没有好的教学，医疗水平的提高和科研工作的开展是不可能的。因此说教学是医疗和科研的先导和基础。

教学水平评估，从评估者的角度看，是对受评单位一次全面素质和实力的考察，作为我们被评单位来说，是一次全面素质和综合能力的展示。两者的目的是一致的，那就是对受教育者负责！作为医学院校的附属医院，广大人民群众寄希望于我们培养出具有高尚品德和高超技术的能为他们祛病消灾、强身健体提供保障的医疗人才。作为医院来说，健康所系、生命相托，我们要为人民的生命、健康负责。要完成这神圣而崇高的使命，需要一代又一代合格的白衣天使。这种代代得以相传的保证只有教育—合格的教育才能达到。

教学水平评估为我们提供了一个全面审视自己的契机。我们应当充分利用这个机会，深刻认识和理解教学水平评估，为做好我们应有的工作，为我们医疗行业的千秋大业，为捍卫人民群众的生命健康，做出我们积极的努力。